教育 - ET‘s Blog

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教育

A collection of 15 posts

达尔文抓甲虫时，谁替他的“无用”买单？

18 岁的达尔文来到剑桥时，家里为他考虑的方向，是以后当一名牧师。他此前已经放弃了学医，现在需要完成大学学业，为这条新的职业道路作准备。剑桥时期的记录但让他着迷的事情里，有一项是抓甲虫。在剑桥读书期间，有一次，他剥开旧树皮，发现两只少见的甲虫，一手抓了一只。偏偏这时，他又看到了第三只。两只手都占着。他舍不得放掉，就把右手那只塞进嘴里，腾出手去抓新的。甲虫喷出刺激性的液体，灼痛了他的舌头。他赶紧吐出来，嘴里那只丢了，第三只也没抓到。这是他晚年在自传里记下的事。达尔文自传我们今天读这个故事，很容易觉得有趣。但几年后，当这份兴趣意味着要离家出海、花上几年时间时，父亲就没法轻松看待了。 22 岁时，他差点放弃出海 1831 年，达尔文刚完成剑桥的学业。小猎犬号准备出海，执行南美洲沿岸的测绘任务，预计航行两年。他的老师、植物学教授亨斯洛推荐他随船进行博物学考察。航行背景亨斯洛教过达尔文，也与他一起考察、散步。在推荐信里，

瓦特修蒸汽机，为什么要把冷热分开？

1763 年到 1764 年的冬天，格拉斯哥大学的约翰·安德森教授，请瓦特修理一台总出问题的蒸汽机模型。瓦特当时在大学做仪器制造和修理。交给他的，是一台用于教学的纽可门蒸汽机模型。真正的纽可门蒸汽机，已经在矿井里抽水了。他面对的是一种已经能工作的机器，只是这台模型不太听使唤。格拉斯哥大学的历史记录这次修理与随后的实验，后来引出了分离冷凝器的设计。我们很容易把这段历史记成一句话：瓦特改进了蒸汽机。但一个有意思的问题是：一台靠烧煤工作的机器，为什么每次刚热起来，又要弄冷？原来的机器，必须一遍遍冷热交替先看它怎样抽水。锅炉把水烧成蒸汽，蒸汽进入汽缸。汽缸里有一个可以上下移动的活塞，通过链条、横梁等机构与抽水泵相连。接下来，往汽缸里喷冷水，蒸汽凝结成水，缸内压力降低。活塞外侧的大气压便把它向下推，带动抽水机构。这是纽可门蒸汽机做功的关键过程。工作原理所以，冷却是有意识的设计。没有蒸汽冷凝带来的压力下降，这套机器就无法工作。但是，麻烦在于，喷进去的冷水不只让蒸汽凝结，也把汽缸冷却了。下一轮蒸汽再进来，一部分热量又要用来加热汽缸。如此反

我为什么没有把孩子的暑假排满

今年暑假，我尝试有意识地、以实验为目标，给孩子留了一些空白时间。说得直白一点，就是让他有机会无聊。这个决定说起来很容易。少安排一些事情，时间自然就空出来了。但我的性格特点，往往会需要先思考清楚，为什么要把这段时间空着，以及空下来之后，我究竟在等什么结果。每一项安排，都有一个好理由做了这么多年教育，我很习惯从目标开始考虑一段时间：要学什么，怎样学，最后能做到什么程度。课程需要这样设计。面对自己的孩子，这套思路也很容易跟过来。比如暑假。读书可以积累，练琴需要坚持，运动对身体好，出去走走可以增长见识。每一件事单独拿出来，都值得做。把这些事情安排好，我也容易觉得，自己尽到了一个父亲的责任。我至今也不认为这些安排有什么错。孩子需要接触新的东西，而且更重要的是，从孩子的前额叶发展的阶段来说，有些事情刚开始确实需要大人带着做。但如果每一段时间都由我先想好用途，他剩下的选择就会少一些。他可以决定一道题怎么做、一段曲子怎么练，却很少需要从头想：接下来，我想做什么？这个区别，是我想留白的一个理由。我们很容易把「主动」

那天，孩子没按老师的步骤做，我打断了他

我一直相信，“释放每一个孩子的创造力” 是一件 meaningful 的事情，但是，在我自己的教育和观察过程中，也会有发现、有反思。到底我的哪些行为是激发了ta的创造力，哪些可能是扼杀了呢？我决定展开一个系列，聊聊关于教育、技术，以及我们如何决定什么问题值得解决。先把老师要求的做完印象早先有一次，我走进儿子做编程项目的房间。他在摆弄编程的积木模块，没有按照老师课件里的步骤，而正在发散着尝试自己的想法。那段时间，课程在准备考级还是比赛，有一些规定的任务。我工作忙，时间紧，总希望有限的时间能把进度往前赶一些。于是看了他一眼说：「这个不在今天的任务里，先把老师要求的做完。」他回头看了看我，点点头，回去做规定的任务。我也满意地离开了。我当时的确觉得，这件事处理得挺好。孩子重新回到了学习进度里，今天该做的事情也有了着落，他的确也完成了任务。但是，那天晚上，我想起自己小时候在家里用电池电解水提取氢气和氧气。我想亲眼看看气泡会不会冒出来，没有人布置，也没人等着检查结果。更让我不舒服的是，儿子用的就是我们自己的教育产品。我一直希望孩子能用技术表

当一个 9 岁少年自己有了想法，又有了 Vibe Coding 的实践之后的思考

Felix 一直很喜欢自己做各种游戏创作设计，感觉妥妥的一个 INTJ。游戏手稿已经厚厚一沓了。 4 月的某日，突然想让他测试一下，用 Claude Code 把游戏想法变成现实。于是找到了这个手稿，有什么快速可以实践的办法？先是直接把手稿拍照输入给 AI；其次，在 Plan Mode 下，不断地让 AI 作为提问者的角色，帮助他细化所有没有考虑到的逻辑问题；最后，就是试玩和 debug。整个过程，抛开他自己最早手稿的时间，基本在一个小时以内。已经有很多人在分享和探讨孩子 Vibe Coding 的成果了，我也没有更多的分享。其实，有了 AI 之后，孩子的一个粗糙的想法，往往 AI 有能力细化得更强、更好。给我的启发和思考反而是另一个方面的：在工具的智能已经远远超过了孩子本身的基础能力和驾驭水平之后，他们在使用工具过程中所学和收获到底是什么？以及我们需要拥抱什么？注意什么？

找不到趁手的和弦工具，10 分钟顺手写了一个

小朋友即兴和摸索编曲，我发现找不到顺手的和弦查询工具，以前我们做的 App 太久没有维护早就被苹果 AppStore 下架了。那天，闲着无事，随手 Vibe Coding 了一个网站出来，自我感觉界面 UI、功能完整程度、适配情况都非常赞。如果 10 年前我们做这么一个工具，估计一个团队完整一个月时间都不一定能上线。可是，如今真的，只花了 10 分钟啊！点击这里 AI 时代下，难的不是 Solve The Problem，而是 Define The Problem 了。

FORGE：我们需要锻造什么样的人，才能成为星际文明

上两篇，我用控制论切分了我们正在进入的世界（数字、硅基、碳基三文明加一个物理约束），又从火星基地的极端场景出发，推导了文明完整运作所需要的全部架构。这篇回到人本身：在这个架构里，人需要成为什么？从一个错误的问题开始我们习惯问：未来需要什么技能？这个问题本身就错了。技能是可以被替换的。任何一种技能，在AI加速的时代，半衰期正在快速缩短。你今天学会的工具，三年后可能已经被一个提示词替代。真正的问题不是"我需要学什么"，而是"我需要成为什么"。成为，而不是学会。这是一个本质的区别。 FORGE是我试图回答这个问题的框架。它不是技能清单，不是课程体系，不是招聘标准。它是一张能力锻造图谱——描述一个在任何环境下都能自我维持、创造意义、推动文明前进的人，需要在哪些维度上被锻造。用星际文明的极端标准来定义这张图谱，不是因为每个人都要去火星，而是因为极端场景是最好的完备性测试——在火星基地，所有在地球上可以被外包、被忽略、被默认存在的东西，都必须被有意识地设计和建造。用这个标准定义能力，你永远不会遗漏真正重要的东西。

关于最近局势以及和我们关联的思考

最近一直在思考这个大变革的时代，我们作为企业、个人的方向选择问题，所以也在向朋友学习、交流。今天想把这些心得写下来，也算是有一份输出和总结。 > 所有事情的发生，都是愿意让他发生的人多于不愿让其发生的人时，才有可能发生的；所有事情的发生，不一定是全局最优，但一定是各个角色当下的最优；大国没有投降的资格。关于俄乌战争比如这场战争。首先，美国当让希望其他发生，才能够收割欧洲，利用美元依旧是储蓄货币的强势，缓解国内通胀与其他矛盾的危机；其次，俄罗斯虽然不愿意，也需要让他发生。一方面是国内矛盾的向外转移，一方面是由于自身的安全受到挤压，否则俄罗斯将会彻底沦落为三流国家；中国也默许其发生，这是对美国秩序的挑战。所有的失控都是发生在大哥控制力下降的时候，古今中外莫过于此。如果俄罗斯默许安全边界压缩且认输，意味着中国需要独自面对美国的压力，崛起之路必然会被打断；乌克兰没有选择，但既然开战，就需要摆出姿态。他们显然不会投奔俄罗斯；其次，如果两边都不讨好，最后好权贵一定是死无葬身；对乌克兰权贵来讲，唯一的选择就是全面拥抱西方，让自己有退路；欧洲也没有选择，选择 foll

站在 2020 看 2021

在 2020 年年初，我曾经写过关于未来 10 年的趋势的预测 [https://www.ming.rocks/2020s-zhan-zai-10-nian-hui-fa-sheng-shi-yao-ni/] ，目前自认为还没有到修改自己这些观点的时候。 2020 年因为疫情，整个世界都过的很玄幻。印象 19 年底的时候我们还对中美贸易战持着短期悲观的态度，如今川皇被西方精英媒体阶层架空限制言论更是让 20 年的一年从悲剧般的开始，变成了滑稽般的结束。我其实也想倒逼自己跳出 20 年自己本身也跌宕起伏的一年，来看看 21 年。 2021 年的世界 2021 年世界会更加习惯新冠肺炎的常态，并且大概率在年中的时候会有疫苗的普及，但是疫情对于世界的影响将会是深远的。经济上尤其在全球央行大范围放水的今天，疫情的减弱对于经济的杠杆刺激会更加的明显。同时，在美国大范围放水的当下，欧美经济的危机或许埋藏的会更加深。

儿童亲子教育相关的一些学习

自己升级之后，也就会下意识的去了解更多的和亲子教育相关的东西。一直认为，对于孩童的健康，我们着重关注的是2个方面： 1. 身体健康 2. 心理健康，也就是教育。至于身体健康，有太多的幼教的书籍进行了涉及。翻过了国内的崔玉涛系列，而国外的西尔斯和蒙梭利台系列，虽然出名，和早教相关，我看到的更多的还是和所谓触觉嗅觉开发等生理因素更相关。很多写的很好，但是网上也有太多的人谈过这方面的内容，我就不展开了。除此之外，由于关注儿童教育，也读到了一些其他的教育相关的书籍。其中有一些和之前创业的知识联系到了一起，也挺有意思。第一本书《为什么学生不喜欢上学》，我之前在这篇博客 [https://www.ming.rocks/wei-shi-yao-xue-sheng-bu-xi-huan-shang-xue-bi-ji/] 中也写过它的读书笔记。其实这本书主要是在讲教育学和心理学相关的知识，但是从侧面，可以更多的了解，小孩在学习的过程中需要额外注意的点，

再谈好奇心

之前在儿童教育的思考 [https://www.ming.rocks/er-tong-jiao-yu-de-si-kao/]这篇文章中提到过我心目中教育下的最高标准：好奇心但之前一直没有围绕这个话题展开过，今天突然有感而发，就随便展开说说。的确对于下一代的教育，有太多的因子可以作为评判标准，但何以把好奇心作为至关重要的一条呢？好奇心决定了人的想象力这个是显而易见的。茨维格曾经在《人类群星闪耀时》 [https://www.ming.rocks/shun-jian-de-li-liang/] 中，描述了不多的几个改变人类历史进程的关键时刻。在这些时刻中，往往就是历史洪流中的几个关键的人物的关键的决定，改变了历史的进程。固然，我们会说，历史是人民群众创造的，历史有其必然性；但是历史也有其偶然性在，改变了人类历史进程的往往会有诸多的偶然因素相互叠加，从而重造了今天。同样，人类历史上的重大科学和思想的进步，都是那些对本质问题有着强烈好奇心的人所创造的。不可否认，不是所有有好奇心的人都能够成为那闪耀的“

那些容易对婴儿的误解 ——读《发展心理学》1

1. 在判断宝宝是否饿的时候，常见的方法是轻轻敲击婴儿的嘴唇周围，如果头会转向刺激方向，则说明婴儿饥饿了。这叫做新生儿的觅食反射，它会帮助婴儿寻找乳房或者奶瓶。但是，会在出生头几个星期消失，被自主性的头部转动所取代。所以在满月之后，觅食反射变弱是正常现象，而且不能再用这种方法来判断婴儿的饥饿程度。 2. 婴儿在睡觉的时候，眼皮偶尔抬起，眼球转动，有时候这种现象非常频繁，以至于会觉得这并不是REM（快速动眼期）。人们会说，宝宝在偷偷的瞄大人，增加安全感。事实上，新生儿在出生后1、2月，至少有一半睡眠时间处于快速动眼期，目前最广为接受的理论时，生命早期这种活跃的REM可以位胎儿和新生儿提供足够的内部刺激来保证其神经系统的正常发展。 3. 婴儿的啼哭有时候会让人生厌。尤其在摸不清楚原因的时候会觉得这是在故意祈求拥抱。Mary Ainsworth在1972年研究表明，如果母亲能够对婴儿的啼哭作出迅速反应，那孩子啼哭的频率会越来越低，因为这可以放置婴儿的焦虑。对于通过哭泣来获得关注或者拥抱，新生儿还不具备这个认知能力，在6

儿童教育的思考

曾经一度认为，后代的教育需要给予最好的硬件设施，塑造最好的环境。提供比如滑翔伞、冰球等等这些稀缺资源，或者给予音乐、程序、科学上的最好教育，这样才能够培养足够广阔的视野，培养好奇心。因为我认为，决定一个人高度的，如果只能找一点作为核心标准，那就是：好奇心直到现在我依旧如此认为。不过老爸在前半部分的观点给予了否定，他否定的并不是好奇心，而是提供最好的教育条件并不意味儿童最好的成长。老爸的理由是： TA有可能掌握了很多的技能，却依旧不能洞察这背后意味着什么；人不仅要知道自己能做什么，而更需要了解自己不能做什么这个观点一下把我从所谓的非得上私立学校、提供精英教育的思路中打醒。后来，我想把这句话背后意味着的逻辑整理出来： 1. 按照Richard Atkinson和Richard Shiffrin提出的大脑记忆“多重存储模型”，由于“工作记忆区”容量有限，在理解新概念的时候，需要将“外界输入”和“长时记忆”结合起来输入到“工作记忆区”，才能进行理解的过程。没有足够的长时记忆，新的概念也无法真正理解。因此，事实性知识的确优先与抽象性知识。这意味着没有足够

《为什么学生不喜欢上学》笔记

虽然进行过不少时间的教学，但因为之前一直教授的是大学生，在学生心理层面的思考并不多。总觉得这些“成年人”如果不能认识好自己的学习，多教也无益。不过现在回过头来，因为每个人的知识level有很大的差别，因此如何掌握好学生的心理是提升教学效果最关键的因素。这也可以理解为什么大学的教学效果往往不好，而且牛逼的教授往往教学效果并不好。那是因为科研是学校的KPI，教学并不是。这本书很有意思的地方是在每章的结尾都有“对课堂的启示”部分，对于反思教学过程非常有意义。 -------------------------------------------------------------------------------- 1. 大脑不倾向于思考。这个和大脑的模型有关，我们的工作区域很小，绝大部分都在长期记忆中。这个和《思考快与慢》 [https://www.amazon.cn/%E6%80%9D%E8%80%83-%E5%BF%AB%E4%B8%8E%E6%85%A2-%E4%B8%B9%E5%B0%BC%

《教育中的心里效应》笔记

有三个部分：教学中的心里效应教育中的心里效应管理中的心里效应灵感： 1. 沉锚效应。决策的时候会受“先入为主”而影响，这个在谈判中也可以利用这种效应。（也是留面子效应） 2. 首因、近因、超限、詹森等等这些就不用说了。。。 3. 情绪ABC理论，Accident，Belief，Consequence 4. 自己人效应。可以用在app的设计上，或者app里面朋友之间的自动邀请机制设计上 5. 互惠效应。可以用在产品的运营上？ 6. 登门槛效应；这个就是阶梯效应 7. 扇贝效应。怎么合理的奖励用户？